Fin del segundo asalto.

El lunes hicimos un intento de presentación final para la asignatura. Poco tiempo y mucha información hacen mala pareja, pero intentar abarcar todo el material nunca estuvo entre nuestras pretensiones.

Os dejamos a continuación el mapa a partir del cual presentamos (también podéis descargarlo en formato .pdf). Podría tratarse de el paso inmediatamente posterior a aquel mapa de preguntas iniciales que propusimos conjuntamente en el inicio de esta travesía. Pretende situar geográficamente diferentes tipos de referencias que nos han acompañado durante nuestro proceso, todas ellas esclarecedoras en algún sentido.

La linealidad ha sido un concepto del que hemos estado huyendo a lo largo de toda la investigación, pero la presentación pública nos exigía (o al menos no encontramos alternativa) una secuencia temporal. Podéis realizar el recorrido propuesto para ese día clicando sobre las flechas que apuntan a los laterales o, si enlazáis con la web de Prezi, explorarlo a vuestro libre albedrío (opción recomendada) fijando un punto de ancla y desplazando el cursor. Buen viaje!                                           

Situaciones de cruce: videojuegos y juventud

Muchos estudios han habido sobre la influencia de los videojuegos en la juventud, el aumento de reflejos, la capacidad de decisión ante situaciones de peligro, que si disminuye la sociabilidad, etcétera, lo que está claro es que compone gran parte del imaginario visual de la juventud, y de la gente no tan joven. Tanto influyen los videojuegos en lo positivo como en lo negativo, llegando a extremos en situaciones de cruce como matrimonios entre personajes virtuales y seres humanos1 o el hecho de que hayan tumbas o se celebren aniversarios de la muerte de los personajes de videojuegos, que se vendan joyas características... 

Y no solo joyas, bebidas simulando pociones, llegando a una fusión entre lo virtual y lo real, una esquizofrenia en la que resulta normal perder el hilo de la realidad, llegando a niveles como los de hace unos años aquí en España, un joven de 16 años asesina a sus padres y su hermana con una katana 2 y se culpa a su gran afición a los videojuegos alegando su gran parecido al protagonista. Muchos son los casos, y la exageración por parte de los medios de comunicación, pero todos llevan a lo dicho antes, los videojuegos, como la televisión o el cine o la música, afecta muy fuertemente a la sociedad.

Los videojuegos por si solos no causan estragos en las personas, lo malo es cuando se accionan como sistemas de desinhibición ante la realidad social o académica, como una herramienta antiestrés, llegando incluso, hasta el punto de generar el aislamiento total a causa de su dependencia, como se ve en los llamados “hikkikomori”3 jóvenes que ante la exigencia de la sociedad japonesa pasan años encerrados completamente en su habitación, sin contacto ninguno con el exterior, excepto la televisión, Internet y sus videojuegos, este fenómeno en Japón está considerado como una epidemia ya que a uno de cada diez estudiantes de secundaria le ocurre esto.

Hoy en día existen videojuegos que claramente cruzan la línea de lo real y lo virtual, como son el Second Life o los MMORPG (Massive Multiplayer Online Role Playing Game), juegos en los que adoptas un rol en un mundo más parecido a lo real, o más fantástico, y tienes una vida alternativa, a tiempo real, con otros jugadores, tan reales como tú, en tu misma situación, de millones de contextos diferentes alrededor del mundo, amigos reales, ¿o no?, el caso es que dentro de estos juegos hay una especie de jerarquía, dependiendo de las características de los personajes tienes un cierto rango dentro de unos clanes, y esto, perdura de una cierta manera en el mundo exterior al videojuego, cuando estas personas se encuentran e interactúan físicamente, se mantiene esa jerarquización sin casi percibirlo.

En cuanto a estas bautizadas situaciones de cruce, existen convenciones en las que se cruza, más que nunca, esa barrera invisible entre lo real y lo ficticio, pero de una manera más exagerada, y por lo tanto evidente y menos peligrosa, lo llamado “freak” o extraño es una evidencia de esto. Hay concursos de personas que imitan lo mayor posible movimientos de personajes (como el famoso Onda Vital, o Kamehameha de Goku de Dragon Ball) o más exagerado aún, concursos de disfraces de personajes de cómic, videojuegos, músicos, etc., llamados Cosplay (costume play), en donde, muy bien, se desarrollan habilidades de costura, imaginación: al llevar algo ficticio como son gráficos o ilustraciones al mundo real, con materiales asequibles y la manipulación de estos, pero lo que también se valora es la caracterización ante el escenario del personaje, mediante un combate, un diálogo u otras acciones.

  Parece que pierdo el rumbo comentando tantas cosas, pero de lo que hablo es siempre de lo mismo, se vuelve a cruzar la línea, una y otra vez, de mil maneras diferentes, y no es ser catastrófico pero no se puede negar la evidencia, la línea cada vez es más fina, tanto los medios y "expertos" de estos temas culpan a los videojuegos, pero no se preguntan porque los videojuegos actuan de deshinibidores de realidad, o que pueden hacer para que el golpe d ela realidad no sea tan duro, como para que estas generaciones recaigan en estas drogas, el sindrome de peter pan no es causando por el rápido envejecimiento del cuerpo humano, sino por las ilusiones, el mundo de color rosa que nos pintan cuando somos niños frente a las preocupaciones, responsabilidades, ocupaciones, necesidades imperantes de la sociedad tardo-capitalista que nos hacen sustituir el vivir la experiencia que tanto nos hace humanos, por la rutina necesaria para que la sociedad subsista tal y como es, el olvido del uno por la comunidad (de robots).

Enlaces: 1.-Matrimonio con un videojuego.- http://www.kirainet.com/casado-con-un-personaje-de-un-videojuego/

2.-El caso del chico de la katana.- http://www.youtube.com/watch?v=dGcfP5We3HI

3.-Reportaje sobre hikkikomoris.- http://www.noticiasdot.com/publicaciones/2004/1004/1310/noticias131004/noticias131004-4.htm

Alegoría de la sigla, o TIC by MEC

El ultimo número de Revista de Educación, publicada por el Ministerio de Educación y cultura es un monográfico sobre las TIC (Las TIC en la educación obligatoria: de la teoría a la política y la práctica). Leer el índice es como leer la alineación de la selección española EducaTIC, están todos (o casi)...

Bromas aparte, resulta una ocasión excepcional para revisar diferentes miradas sobre el tema, desde una actualidad mucho mayor que la que ofrecen otro tipo de publicaciones. Introducida por Juana María Sancho y José Miguel Correa, el monográfico consta de seis artículos que problematizan la actual incorporación de las TIC en la escuela, un ensayo sobre afectividad y tecnología y dos estudios de caso que actúa ilustrando aquello que la blogosfera dedicada en la educación insiste en enumerar (que no narrar) bajo el título de “buenas practicas con TIC”.
La revista se distribuye en formato digital, y es gratuita.

PRESENTANT EL PROCÉS

El dia 3 de maig vam presentar el nostre procés de treball a classe. Vam quedar una hora abans de classe per distribuir les cadires de l'aula en forma de cercle perfecte, perquè tots els assistents ens veiéssim les cares , també perquè desapareixés la jerarquia de la distribució normal d'una aula. Al centre de la rodona hi vam col·locar part de la nostra bibliografia i dos portàtils. En un hi havia el nostre blog i a l'altre s'hi havien connectat dos altaveus en els que sonaria l'audio que haviem estat gravant durant els dies anteriors.

Vam començar amb una breu introducció. Després vam connectar l'audio. Vam tindre problemes tècnics, però creiem que van tindre una part positiva. El volum no es mantenia alt, i la invitació a ocupar l'espai central dels llibres i ordinadors, va sortir de manera més espontània. Després d'una estona de xafardejar plegats les nostres fonts de documentació, en que es van crear diferents i variats ambients i agrupacions entre els presents, vam demanar a tothom que formés part del nostre treball.

Vam repartir targetes perquè cadascú escrivís el que li semblés sobre el nostre grup, treball o de la sessió que estàvem duent a terme. Després es van llegir de manera anònima entre tots els voluntaris que volien llegir. Aquesta part va quedar registrada a la gravadora.

Així,  concloent. La tecnologia i els llibres van ser el motiu que ens van fer apropar i relacionar de manera més estreta entre nosaltres. La combinació entre càmares de video, foto i gravadora dispersaven els focus d'atenció intentant que desapareguéssin. I la barreja entre pensaments anònims escrits i lectors aleatoris de les paperetes van permetre una distància amb els possibles judicis del grup. Posant al nostre servei, tant la tecnologia digital com l'analògica.

A continuació podeu escoltar l'àudio de la nostra activitat amb les aportacions dels nostres companys. Us recomanem que si és possible ho escolteu amb auriculars o en cas d'utilitzar altaveus, col·locant-los en direccions oposades (cap a l'exterior). Gaudiu-lo!

Día (o mejor, semana) del trabajador_ Reunión 6, 7, 8, 9 y 10.

Si algo ha caracterizado nuestro proceso de trabajo ha sido el diálogo y la constante negociación. Partiendo cada uno de su posición individual se ha construido una red en la que los intereses individuales se chocan, se cruzan, se mezclan, dibujando así un interés colectivo.

Nuestra propuesta para el lunes 3 de mayo de 2010, momento en el que debíamos compartir nuestro proceso en el aula, ha sido narrar esta dinámica.

El martes 27 de abril se celebra una primera reunión, en la que se propone un nuevo enfoque: se trata de llevar, nunca mejor dicho, las diferentes voces al aula.

El miércoles 28 de abril volvemos a reunirnos para comer, esta vez para crear un mapa que recoja nuestro recorrido: desde la llegada a la asignatura hasta la propia actividad, pasando por la formación del grupo y los diferentes conflictos que se han dado durante este tiempo. En total, cuatro horas estableciendo cuál ha sido nuestra trayectoria, rescatando momentos o cuestiones clave.
La próxima tarea: responder individualmente cuáles han sido nuestros pasos.

Jueves 29 de abril. Nos encontramos a las cuatro de la tarde para preparar el material: decidimos partir de nuestros propios relatos, rescatando frases, mails, comentarios que ilustran el proceso, así como citas que creemos podrían responder a los diferentes momentos que definen nuestro camino.

Una vez preparado todo el material (tecnológico incluido), empezamos a grabar. Horas y horas de charla que nos ayudan a reflexionar sobre nosotros mismos, sobre nuestra posición dentro del colectivo, sobre cómo nos construimos como grupo. En definitiva, una larga noche de trabajo, con pausa para cenar incluida, como viene siendo costumbre.

Viernes 30 de abril, jornada de trabajo individual. Empezamos a editar el sonido y conseguimos el material que nos faltaba… nos preparamos para la próxima sesión de trabajo.

Sábado 1 de mayo. Coincidiendo con el día del trabajador, quedamos de nuevo para acabar de preparar la presentación. Todo un día de trabajo para preparar los objetos que forman parte de la instalación así como acabar de organizar lo que va a ser la presentación (introducción, instalación, actividad, cierre). Ya por la tarde, parada para recapitular lo completado y para escuchar la primera propuesta de audio… la verdad es que a todos se nos dibuja una sonrisa al oír por primera vez el material editado.

Domingo 2 de mayo. La reunión del 2 de mayo acaba en el día 3. Hemos tenido días mejores, pero sabiendo que hoy se conmemoran los fusilamientos de la Moncloa... no nos podemos quejar, aunque con carencias, tenemos todo listo y estamos llenos de vida.

La escucha

Podría ser mas simple (y también más sencillo) pero la complejidad, incluso cunado esta hace las cosas ininteligibles es una de las características más deseables. Podría ser totalmente digital, pero lo analógico que en ellos encontramos se trasforma durante su uso en contenido simbólico. Podría ser más sofisticado, pero también menos accesible. Podría incluso no ser, pero no resultaría igual.

Para la presentación de nuestro proceso hemos formalizado dos objetos. Actúan como contenedores de resonancias, reflexiones y preguntas surgidas durante la presentación, son dispositivos que mediarán el diálogo entre los asistentes.

Una urna de tarjetas que representa el formato más recurrente del azar (seguramente, por su sencillez, representa el formato más recurrente de todas las cosas). Simplemente una forma relativamente anónima de repartir voces.

Un libro en blanco para escribir en colectivo. El libro tiene inserto en un espacio vacío a través de sus páginas, un micrófono de corbata. Lecturas imaginadas que se registran para volverse a narrar estableciendo un diálogo entre ellas. Palabras dichas, que no gozaran de lo efímero que acostumbran (pues serán registradas por una grabadora), pero si permanecerán en la invisibilidad admirable que tiene la comunicación oral. Este objeto es pues custodio de las palabras: las escucha, las contiene y las oculta, pues en el acto de la lectura el libro, que se escribe y se lee al mismo tiempo, actúa también como barrera entre el rostro del lector y sus oyentes.

«Lo importante no es escuchar lo que se dice, sino averiguar lo que se piensa»

Juan Donoso

enumeración

«Research then becomes an evocation, a provocation calling us to transformation»

Rita L.Irwin

La presencia de un lugar que actúe como soporte para recoger resonancias, preguntas, derivas, situaciones, conceptos, impresiones y rastros marca los procesos gestionados a través de la A/R/Tografía. Este soporte será, con frecuencia, documento de proceso y de exhibición.

El énfasis procesual, la importancia del arte como recurso de articulación del trayecto, la experiencia en relación, lo efímero y lo cambiante de la mirada subjetiva, el crecimiento orgánico, la imprevisión, la indagación desde la propia experiencia, son algunos de los rasgos que conforman la propuesta de vida que a través de Noemi Duran y Rachel Fendler nos lanza Rita.

Es una red de construcción sin límites, entrar o no en ella depende sólo de cuanto tiempo tardes en encontrar tu lugar.

PÍCNIC_5. Processant

Avui hem tornat a quedar. Tasca important: fer una presentació sobre el nostre procés de treball, explicar en quin punt estem, com hi hem arribat i cap a on anem. Tenim una cita amb l'ordre i una altra amb l'excés. Quedem després de classe, i perdem els primers assalts. Primer rebem un cop sec i directe d'esquerres de l'ordre i seguidament un potent ganxo de dretes de l'excés... riiiiiiiing!!!

Anem a dinar i veiem les coses de manera diferent. Conciliem amb la complexitat com a grup i ens adaptem al ritme que ens demana. S'acorda com fer la intervenció a l'aula, que queda explicada en la conversa telefònica via mans lliures d'un membre del grup amb la resta.

Un mapa de preguntas. Reunión número 4_13/04

Con el fin de visualizar cómo se articulan los diferentes interrogantes con respecto al tema de nuestra investigación, decidimos realizar la siguiente actividad. Cada componente del grupo debía traer sus preguntas escritas en tarjetas. Estas podían ser de cualquier manera, siempre que todas tuvieran la misma medida (8,5 x 5,2 cm.) para poder archivarlas en una caja.



Sacamos las tarjetas y las ponemos sobre la mesa. Evitando la clasificación, enlazamos lascuestiones. Sobre algunas ya habíamos debatido, con lo cual fue relativamente rápido ponernos de acuerdo en una primera relación. Poco a poco, nos íbamos dando cuenta de que existen un sin número de opciones posibles. No todos seguíamos la misma lógica, con lo cual el resultado fue fruto de un consenso entre los participantes.

¿Qué hemos sacado de esto? He de decir que ayer no tuve sensación de claridad al acabar la reunión. Sin embargo, hoy vienen fragmentos del mapa a mi memoria. Creo que concibo el trabajo de manera más grupal que antes. Ahora sé en que lugar se ubica mi discurso con respecto al de mis compañeros. Eso supone un gran avance.

El mapa puede extenderse, no descartamos la posibilidad de añadir más tarjetas que incluyan nuevos conceptos. No solo preguntas. Volveremos a ponernos a prueba.

Una evaluación parcial o Queridos vascos...

Queridos vascos,

Esperando sembrar en vosotros la semillita de la curiosidad y que esta no derive en arbolito de la insatisfacción (preguntad a Fernando) os dejamos (como regalo de bienvenida) una síntesis visual de nuestro proceso. No obstante confiamos en que un miembro de nuestra comunidad (ya citado) os haya trasmitido nuestro mensaje y haya reunido el valor para entregaros un presente que, exento de su funcionalidad, es ahora un objeto cargado de simbolismo.

Deseando que el encuentro sea fructífero, nos despedimos:

Salud y suerte!

reunión outside the walls_07/04

ha sido, seguramente, una pausa breve para la puesta en común.

Una conversación tan subjetiva, como necesaria. Bastante sobre educación, algo sobre tecnología y mucho de nosotros mismos... una puesta en común de interrogantes, un balance dialogado y negociado, algo con pocas conclusiones pero con muchas cosas por concluir.

PROYECTO EDUCATIVO: "So no només és una ordre per a cavalls"

El día de nuestra primera reunión, fuera del horario de clase, surgió la idea de realizar una intervención educativa específica basada en el uso de una tecnología concreta, y allí mismo empezamos a desarrollarla. En este primer momento nos inspiró mucho la idea de llevar nuestra actividad a algún colegio de Barcelona, trabajar con una clase, y ahora que tenemos lo que sería un primer borrador o esbozo de la actividad educativa podemos empezar a ofrecernos.

AQUÍ os lo podéis descargar para echarle un vistazo, recomiendo que si os interesa tenerlo os lo bajéis esta semana, porque a continuación lo retiraré (es sólo un borrador). Nuestro título provisional para la actividad educativa es el mismo que el de este artículo de presentación: "So no només és una ordre per a cavalls", haciendo referencia al sonido y a su exploración, y porque no, también a lo lúdico y a la aventura.

Finalmente resolvimos una tecnología lo-tech -en el sentido de que es casera y la podemos generar autónomamente: una pantalla de plástico transparente bastante grande con micrófonos de contacto- capaz de soportar la interdisciplinariedad de varios lenguajes artísticos, y de muy fácil uso, pero sobre todo es interesante que sirva para realizar diferentes actividades. De momento hemos diseñado una actividad pensada para niños de 5 a 12 años, para ya tenemos otras posibles actividades enfocadas a otros grupos.

Dejo también el resumen de la actividad que también se encuentra en el pdf adjunto:

"El núcleo de la actividad, la parte de la visita-taller en la clase, consiste en trabajar con los niños de una manera lúdica una serie de conceptos relacionados con la idea de comunicación y la idea de cuerpo, ambos insertados en un eje o tensión entre la expresión artística y la tecnología. El punto de partida es el dibujo entendido como expresión procedente del trazo, del movimiento, buscando la comprensión del acto artístico en su valor como experiencia, y su transversalidad con otras disciplinas artísticas como el teatro, la danza o la música (a través del trabajo sobre los conceptos de ritmo, fuerza, intensidad, etc.).

En tanto que el arte y la tecnología pueden ser medios de expresión y comunicación, la actividad busca asimismo explorar el modo de relacionarnos en y con ellos, como autores/emisores, como espectadores/receptores, o mezclando estas categorías.

La tecnología pensada para la actividad final de la visita consiste en la instalación de una gran pantalla de plástico transparente (en conexión con el formato de mural pictórico, pero también con la pantalla tecnológica propia del ordenador o de la televisión, y a su vez con la dimensión arquitectónica que implica y que es su base), que puede ser golpeada, percutida y tocada, en el sentido literal pero también como instrumento, por estar ésta amplificada con micrófonos de contacto sensibles a la fricción. El concepto de contacto se amplia aquí en sus dos significados, como roce o toque físico, o como comunicación, relación, familiaridad o intimidad. A través de juegos de azar y en grupo el objetivo consiste en acompañar a los niños en un viaje que se iniciaría en el gesto primario del dibujo (o la escritura), recuperando la dimensión corporal que le es propia, volviéndolo gesto sonoro, y porqué no, gesto que danza, que teatraliza, y que puede componer musicalmente de una manera colectiva y divertida."

Laura Rosseti_La relación entre arte y tecnología.

En este texto Laura Rosseti Ricapito analiza los antecedentes de las actuales experimentaciones artísticas relacionadas con lo electrónico para profundizar en el estudio de la relación entre arte y tecnología.

Reunión outside the walls_5/4/2010

En cuanto a la reunión de hoy, hemos hablado de varios temas:
1. Blog.
- Decidimos permitir acceder a todo el mundo.
- Organizamos
a) Presentación. Hemos decidido cambiar la presentación para explicar con mayor claridad quiénes somos.
b) Etiquetas. Decidimos reorganizarlas y añadir nuevas:
o Avant-gART, para el contenido que haga referencia a contenido que mencione o trate la relación entre arte y tecnología.
o Background, para el contenido que consideremos como base. Como ha explicado Marina, serían las semillas que plantamos para que posteriormente crezca algo.
o Comunidad, para todo aquello que se relaciona con el exterior/entre el público.
o Equipo, para el contenido que publicamos para nosotros en forma de acta (como puede ser esta).
o Outside, para todo lo que sucede fuera de la facultad (nota: hemos discutido sobre qué debería abarcar esta palabra, si las cosas que suceden fuera de la facultad o las cosas que suceden fuera de una institución; finalmente nos hemos decidido por la primera, usando otras como "underground" para reflejar la segunda opción).
o Desde la aldea global, para todo el contenido que tenga que ver con la cultura popular, la tecnología, el pensamiento y los individuos.
o Proceso, para todas aquellas entradas que tengan que ver o muestren nuestro proceso de trabajo.
o Sense, para aquello que haga hincapié en su recepción a través de los sentidos (sense, en ingles sentido, en catalán sin).
o Videojuegos, para todas las entradas que tengan que ver con esto.
o Tech, para todo lo específicamente tecnológico.
c) Diseño.
Decidimos cambiar ligeramente el diseño del blog para hacerlo más atractivo y no saturar al visitante. Los cambios más evidentes por ahora son el cambio de colores y de la cabecera, así como de la imagen que aparece desde ahora bajo el título. A su vez, hemos comentado que estaría bien añadir más imágenes por entrada para hacerlo más visual.
2.Actividad.
- Marina ha traído la preparación de la actividad y la hemos comentado, así como la posibilidad de llevarla a cabo no sólo en una escuela sino en otros ambientes (adecuándola, en cada caso, a las “necesidades” del grupo).
3. Entrevistas?
- En cuanto a las entrevistas, se ha hablado de una próxima reunión en la que discutiremos nuestras posturas respecto a la tecnología en las escuelas para así poder definir más adecuadamente las entrevistas que haremos.
4. Próxima reunión.
- Anotad aquí vuestra disponibilidad para poder quedar cuanto antes, gracias.

Emilio

Hablar de Rousseau y de tecnología al mismo tiempo me hubiese parecido una acción ilógica y de considerable dificultad, pero aquí va un intento:

Emilio o De la educación es un tratado filosófico escrito en 1762, que explora diferentes campos de relación entre el hombre y la sociedad, y digo bien, hombre vs. sociedad, ya que la tesis en la que se sustenta es la bondad natural del individuo que permanece ajeno a su corrupto entorno.

Bueno... os dejo un fragmento para pensar (desde hoy, no desde 1762) en la sutileza y en su ausencia...

«Ensalzarle vuestros servicios, es hacérselos inaguantables, y olvidaros de ellos, es recordárselos. No mentéis nunca lo que os debe, sino lo que a si mismo se debe, hasta que sea tiempo de tratarle como hombre. Dejadle toda su libertad para tornarle dócil; huid de él para que os busque; enalteced su alma hasta el noble afecto de la gratitud, no hablándole nunca más que de su interés. No he querido que le dijesen que era por su bien lo que hacían, hasta que en estado de entenderlo estuviese porque en esta expresión solo hubiese visto vuestra dependencia, y os habría mirado como criado suyo. Pero ahora que empieza a sentir lo que es querer, también siente lo suave del vínculo capaz de acercar a un hombre con lo que quiere; y en el celo que hace que sin cesar os afanéis por el, ya no ve la adhesión de un esclavo, sino el cariño de un amigo»

Diario de campo y notas de campo

Tradicionalmente, la idea de trabajo de campo, se asociaba a un desplazamiento, un traslado, relacionado con una dimensión experiencial. La valoración de los hechos se haría desde la objetividad, mediante el distanciamiento del observador ante las circunstancias. Esta concepción se extrae de la antropología.

Con el tiempo el trabajo de campo ha adquirido una dimensión relacional. La subjetividad del sujeto que estudia el comportamiento de los otros toma un papel relevante en la investigación. Esta no se reprime o se oculta. Observador y observado, ya no existen como tales. Su relación es recíproca. Poniéndonos en el lugar del otro, permitiremos que este no se sienta cuestionado y construya un relato propio.

Haremos una distinción entre las nociones de notas de campo y diario de campo. Las notas son espontáneas, in situ. El diario comprende la parte reflexiva de la experiencia anterior y cumple con la función de documentar y hacer muestra del trabajo realizado.

reunión outside the walls_24/03

(a groso modo) En base a una hipotética orden del día, un resumen podría ser:

1- Concretar posiciones e intereses comunes. (llegar a un acuerdo para volver a comenzar)

2- Establecer una metodología de trabajo:

- Entrevistas: tanto a productores de tecnología como a usuarios intentando cruzar las narraciones de ambos a través de sus enunciados interrogativos.

-Entrevistas a algunos personajes del panorama cultural fácilmente identificables con el concepto tecnología indagando en su consideración sobre las aplicaciones de las TIC (un tema que les es del todo propio) a la pedagogía.

- Estructurar una propuesta de intervención en una institución educativa que lance vías de investigación a las diferentes perspectivas desde las que abordamos nuestro tema. El desarrollo de esta propuesta hará dialogar los diferentes enunciados interrogativos que hemos estado planteando.

- Seguimiento de algunos seminarios/exposiciones/ presentaciones en relación a la tecnología y sus usuarios que tienen lugar en Barcelona en este momento: PAM_10, NOW, Job Ramos + Vena (por la).

3- Comunicación intra-grupal: replanteamiento de la gestión que hacemos de nuestra comunicación:

- Desviación de la comunicación “personal” al e-mail.

- Desviación de el registro del proceso al blog TICTAC, abogando por la autogestión del medio en el que publicamos nuestro proceso y posibilitando el acceso a también a usuarios no suscritos al campus virtual UB, algo que hemos considerado prioritario en un trabajo con personas externas al ámbito de la asignatura.

4- Próxima Reunión outside the walls: Lunes 5 de abril.